汽车车身维修技术专业群作为学校自治区“双高”建设任务中的重点建设高水平专业，经过叁年创新建设，取得了丰硕成果，有效支撑了学校顺利通过广西“双高计划”验收并获优秀等次。专业群也呈现了较强的适应性，逐渐步入了良好发展循环。
一、创新性地探索了一种“随动产业、动态调整、以链组群、以群建院”的高水平专业群建设模式。
叁年建设期内，专业群创新性地提出以“该教的、能教的、所教的、教会的”为基础模型的“四教同心圆”辅助诊改法，结合“五横五纵、八字螺旋”开展专业群的动态调整与自我诊断，先后经历了从内部逻辑组群的“资源导向迷茫期”，到从外部逻辑组群的“自我革命重组期”，再到以链组群、以群建院的“集群效应打造期”和方法可复制、路径可粘贴的“辐射带动示范期”。通过总结凝练以上四个阶段的建设经验，形成的《基于诊断与提升职业教育适应性的高水平专业群建设实践》教学成果，荣获2021年广西职业教育自治区级教学成果一等奖。
二、创新性地提出并实践了一种“四有˙叁为”新时期育人模式，成功将“叁全育人”工作与高水平专业群建设合二为一形成合力。
“四有”改革举措：有温度的教育管理；有内涵的教学改革；有创新的校企合作；有保障的条件改善。“叁为”主要抓手：党建为纲——坚持党的全面领导育人；教育为本——遵循职业教育规律育人；实践为基——探索综合改革创新育人。
在开展专业群建设过程中，最终成功将相对抽象、偏于概念、缺少抓手的“叁全育人”连同专业群建设一并有效转化成一项项、一次次的日常教育教学活动，事半功倍出奇效。2021年荣获广西高校“叁全育人”综合改革示范院系称号。
叁、创新性地将“叁教”改革升级为“四教”改革（即教师、教法、教材、教学场所的改革），很好地诠释了新时期职业教育“由谁教、怎样教、教什么、在哪教”的关键问题。
针对教师（由谁教）问题，构建了一支以国家级教学名师和自治区优秀专家领衔的、专兼结合结构合理的师资队伍；针对教法（怎样教）问题：实施了“专业层面的课程思政”，确保让每次课都做到“德技兼修”；针对教材（教什么）问题：基于模块化教学需要，及时开发了“活页式教材”和校本教材；针对教学场所（在哪教）问题：建设了一个“党建引领+岗课赛证”融通的特色化实训中心。
四、创新性地提出“把支部建在专业群上、把教改做在实训室里、把论文写在产学研中”的理念，开展了“专业层面的课程思政”、“党建引领+岗课赛证”等教学模式改革。
专业群的《“校企共建 联招共培”产业学院的实践与探索》入选教育部2021年产教融合校企合作典型案例；《基于“政校企”联动的“旺工淡学、二元四阶”成蝶式人才培养模式探索实践》入选机械行业职业教育产教融合校企合作优秀案例。
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